小课题 小研究,大发展 大作为 ——记刘小波名师工作室第54次集体研修

2020-11-16
128

渝中名师刘小波工作室

工作简报

60

渝中名师刘小波工作室    2020年1029


小课题小研究,大发展大作为

——记刘小波名师工作室第54次集体研修



2020年10月29日,刘小波名师工作室学员齐聚重庆市渝中区人和街小学,开展工作室第54次集体研修活动。

       本次研修活动特地邀请到特级教师、原重庆市涪陵区教育科学研究所所长、重庆市江北区人民政府特约教育督导员张华义老师为学员做题为《教师小课题研究》的讲座。

1:张华义老师为学员们做讲座



讲座伊始,张老师让工作室学员明确了我国的教育科研其实就是集“群众性、普及性、模拟性和概念性”为一体的科研活动。接下来,张老师分别从五个方面阐释了教师小课题研究的内涵及其深远作用。

小课题源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。可以从应用性研究、微观性研究和行动性研究这三个角度来定位自己的小课题。

接下来,张老师用“小、活、实、短、平、快”这5个字来概括了小课题研究的特点。让学员们明白了,小课题的研究并不是那么高深,更多的是来自于自己的教育教学。

张老师还告诉工作室的学员,小课题的研究,不仅可以提高自己和同伴的研究水平,还有助于提高教育教学质量,更有助于教师的专业化成长。

张老师也强调小课题需要具备了实用价值、探讨价值和游戏价值,并从适宜学生成长的角度着手,使课题贴近教育,贴近现实,贴近学科学习背景,才能让这些小事情、小现象、小问题和小创意变得更有价值。

最后,张老师指出小课题研究要历经“准备阶段——研究阶段——总结阶段——展示阶段”这四个操作步骤。在操作过程中,可以对小课题进行分类:经验总结型、教育试验型、调研跟进型、问题解决型、行动研究型等等。课题研究方案的撰写要准确、规范、简洁、醒目。收集成果时,可以有自身独特的表达方式——日志、叙事、案例、反思等。

2:工作室学员与张华义老师合影


张老师用一件件生动鲜活的教学案例,一个个内涵深刻的教育故事,一段段记忆犹新的亲身经历,深入浅出地为大家带来了一次更新科研观念的头脑风暴,为工作室学员如何研究小课题指明了方向。

                                                                       (撰稿/谭青阳莹   编辑/唐蜜   校审/刘小波)